Mitos da cidade sobre a educación: paga a pena crer neles?

Cando os estudantes volven á escola despois das vacacións escolares, os pais están moi preocupados coa idea de que os profesores comezen un novo trimestre utilizando métodos pedagóxicos que os estudos recentes demostraron non funcionan.

Unha, por exemplo, dos "mitos de ensino" básicos é a crenza na existencia de varios estilos de memorizar información, como visual, cinestésica ou audial, e que cada alumno necesita unha aproximación individual ao proceso de aprendizaxe. Pénsase que, dependendo do tipo de percepción de cada estudante individual, alguén mellor perciba o material presentado por escrito, alguén - por oído, e alguén pode aprender o tema só despois de aplicalo na práctica. Coñecemento recibido.

Estilos individuais de ensino usáronse en moitas escolas por profesores de gran variedade de disciplinas, a pesar de que a súa eficacia nese momento aínda non se probou. A prevalencia deste método de ensino nos programas de formación docente reafirma o feito de que o sistema está profundamente enraizado, sen confirmación científica. Recibindo a información relevante, os profesores en varios temas aplícanse na práctica en moitas escolas.

Vexamos por que estes métodos aínda son utilizados polos educadores.

Puss no saco

A consulta máis sinxela no buscador "Google" "estilos de ensino" produce preto de 5,9 millóns de enlaces. Moitos dos sitios presentados están dedicados a métodos ou variacións similares sobre este tema. E cada un deles "grita" sobre a eficacia de tal ensino, pero só algúns intentan confirmar os seus mitos con argumentos pesados relevantes.

En busca dunha solución eficaz

A investigación no campo da psicoloxía e da medicina mostrou toda a inutilidade da aproximación individual á aprendizaxe. Unha revisión sistemática e crítica catalogou 71 modelos didácticos, 13 dos cales foron designados como "básicos". Pero, por desgraza, o feito foi suficiente que en 2007 os profesores Myron Dembo e Keith Horward tomaron a decisión sobre a necesidade de utilizar enfoques individuais para os estudantes no proceso de aprendizaxe.

A introdución de estilos individuais de instrución nas escolas non trouxo resultados visibles. Tampouco foi probada a eficacia da aplicación destes métodos ou outros similares a eles.

Propagación dos mitos sobre os estilos de ensino

Os estudos realizados a finais dos anos oitenta e principios dos anos 1990 demostraron que as maiores dificultades que a escola trae aos nenos son que todos usamos só o 10% do cerebro, mentres que algúns teñen un mellor hemisferio esquerdo e Outros - xusto. E son estas diferenzas nos nenos que causan dificultades na construción do proceso de aprendizaxe.

Logo culpárono todo sobre o sistema, que forma profesores en institutos e universidades, en cursos de ensino e adestramentos. Incluso no Ministerio de Educación dixeron que os profesores están fartos con información absolutamente inútil que non consegue axudalos no seu traballo.

Pero, sorprendentemente, as enquisas recentes demostraron que non todos os métodos son utilizados na práctica polos profesores (só o 53%), moitos deles tamén usan información obtida de compañeiros máis experimentados (41%), a partir de adestramentos (30 %).

¿É útil a existencia de mitos nos enfoques á docencia?

De feito, en todos os mitos hai certa verdade. Simplemente non necesitas confiar no 100% de cada un deles, tomando métodos como a verdade absoluta. Por suposto, é moito mellor seguir utilizando este coñecemento no traballo, combinando varios métodos de ensino, pero só para que os alumnos non estean aburridos no proceso de aprendizaxe, e non porque alguén dixo que axuda a unha mellor asimilación da información.

A variedade nos métodos de presentación do material non será prexudicial. Os nenos aceptarán e apoiarán con gusto a iniciativa que mostraron, porque o proceso de aprendizaxe será fascinante e pouco común. Pero non tome esa reacción como proba de que tal forma de ensino segue funcionando. Lembre que nesta situación pódese lograr un efecto positivo, pero se isto ocorre, só porque todos os estudantes están interesados e participan plenamente no proceso e non porque comprendan mellor a información presentada de maneira diferente.

A clave é a educación

Por suposto, temos a certeza de que vale a pena mostrar e explicar aos profesores que o sistema, no que crían tanto tempo, non funciona. Pero isto non é tan sinxelo como parece, de feito. O psicólogo Norbert Schwartz di que moitas veces, cando intentamos probar a alguén a falacia dos seus xuízos, isto só pode reforzar a crenza do adversario por dereito propio. E persuadir a esas persoas no futuro é imposible.

Resolución de problemas

Acordouse que unha transición progresiva a unha restrición ou rexeitamento total ao adestramento de profesores nas universidades e á introdución de cursos de formación nas escolas podería romper este sistema arraigado. Os profesores potenciais que entren a estes adestramentos non coñecerán estes métodos obsoletos e, polo tanto, as escolas de Inglaterra planean librarse deste estereotipo.

Os mozos profesores terán que introducir novas prácticas e pasar de técnicas non funcionais a outras máis efectivas. Ademais, aceptarás, o ensino das habilidades específicas esixidas neste colexio é un enfoque moito máis competente para a formación. Hai unha oportunidade de pasar da teoría á práctica no lugar, que sen dúbida é moi conveniente non só para as institucións, senón tamén para os potenciais empregados.