Resultados Metasubject - unha medida do desenvolvemento do programa de educación xeral

formación do profesorado inclúe varias actividades. Un deles atópase o nivel de desenvolvemento da análise xeral do programa. O seu desenvolvemento está baseado na idea de composición e estrutura dos resultados xerais de aprendizaxe. Imos examina-los en detalle.

Os problemas máis comúns

Son actividades versátiles. Hoxe a escola aínda é concentrarse en resultados concretos. Produce actualmente bos actuacións. Mentres tanto, o presente levanta varias tarefas. A súa aplicación debe ser o desenvolvemento profesional de alta calidade dos profesores. A modernidade esixe persoas dispostas a propio perfeccionamento, auto-toma de decisións. O home que saíu da escola, debe ser capaz de aprender a aceptar novos coñecementos nas condicións sempre en cambio da vida. Antes dos profesores deben unha tarefa urxente - para desenvolver a capacidade dos nenos para a asimilación auto-sucedida de novas competencias. A súa posta en marcha é acompañada polo desenvolvemento da acción universal (Açu). estándares de educación actualmente en vigor, establece certos requisitos. O seu deseño permite resolver os problemas enfrontados o profesor.

resultados Metasubject (GEF)

O resultado desexado de programas de explotación en formación favor:

1. Capacidade de planificar comportamento non verbal e verbal.
2. competencia comunicativa.
3. Habilidades de definir claramente o alcance e sabe que eu non sei.
4. A capacidade de establecer obxectivos e formular obxectivos para chegar a eles, planificar a secuencia e prever os resultados das accións e do traballo como un todo, analizar os resultados (positivos e negativos), sacar as conclusións pertinentes (intermediarios e finais), axustar os plans, definir novo desempeño individual.
5. As actividades de investigación. Estes inclúen, entre outros, inclúen as habilidades para traballar cos datos (a capacidade de extraer información de distintas fontes e analizalos, representan diferentes formas).
6. A capacidade para dirixir a auto-observación, autoestima, auto-control durante a actividade de comunicación.
7. Habilidades de lectura significativa. Estes inclúen a capacidade de determinar un tema, centrado a idea clave para prever o contido por título, palabras clave, identificar feitos principais, para trazar unha conexión lóxica entre eles.

Metasubject resultados da aprendizaxe actuar como unha "ponte" que une todas as fontes de coñecemento.

noción

Patrón de educación ofrece unha nova visión para o proceso pedagóxico. El suxire dividir a eliminación, fragmentación e illamento de varias disciplinas científicas do outro. Metapredmety actuar como novas formas específicas de formación. El está formado na parte superior das materias xerais convencionais. A base dun enfoque meta-tema é forma de integración do material actividade pensaba. Implica tamén unha forma reflexiva da relación cos elementos básicos do pensamento. Calquera pregunta metasubject promove o desenvolvemento de habilidades de coñecemento independente. Aquí están creando condicións para o inicio da reflexión do neno. Debe responder ás súas propias accións, para entender o que estaba facendo cando recibiu como resultado.

visión universal

O Ministerio de Educación, desenvolvendo novos requisitos, con base nas actuais condicións socioeconómicas existentes. A versatilidade dos enfoques propostas é que os nenos adquiren coñecementos sobre o xeneral patróns, técnicas, métodos, patróns de pensamento, atopando-se nas disciplinas, pero cando reproducir a obra a eles. metasubject principio consiste na concentración apuntada para procesamento de datos e informe métodos o estudo dun gran volume de material heteroxéneo. Como unha competencia núcleo serve a capacidade de adquirir de forma independente do coñecemento. O Ministerio de Educación na formulación de novas demandas orientadas á necesidade dos nenos activas recibir experiencia social, a capacidade de auto-perfeccionamento e auto-desenvolvemento.

Características de análise

avaliación Metasubject dos resultados é presentado como un control sobre os índices planeados. Son presentados nas seccións da acción universal:

1. Reguladora.
2. Comunicación.
3. Informativa.

resultados Metasubject - non é só unha técnica versátil para a execución da acción. Eles serven como unha forma de regulación do comportamento, incluíndo a planificación, corrección e control. Obtención de resultados metasubject é feita posible polo proceso pedagóxico compoñentes principais. El todas as disciplinas, o plan base. resultados Metasubject - son habilidades que os alumnos utilizan na produción de coñecemento e asimilación. Eles usalos na resolución de problemas da vida real.

análise de obxectos

A dirección principal en que analizaron os resultados dunha meta-obxecto, - unha área de formación dun número de ACU cognitiva, comunicativa e reguladora. Entre eles, en particular, as actividades mentais de nenos, con foco na comprobación e control do seu traballo. Someter a avaliación:

1. A capacidade de entender e manter obxectivos de aprendizaxe e dirixir-se para transformar un problema práctico na cognición.
2. As habilidades do seu planeamento de traballo, atopar formas de realizalo. Estas habilidades son desenvolvidas de acordo coas tarefas e as condicións da súa aplicación.
3. A capacidade de supervisar e avaliar axeitadamente as súas propias accións, para axustar a súa aplicación en relación á natureza dos erros.
4. A capacidade de mostrar independencia e iniciativa no proceso de dominar o material.
5. A capacidade de busca de obtención de información e difusión de información significativa dende diferentes fontes.
6. A capacidade de utilizar as ferramentas icônicas e simbólicas para modelar os procesos estudados e obxectos, creando esquemas para resolver as tarefas prácticas e cognitivas.
7. A capacidade de interactuar cos compañeiros e profesores.
8. A capacidade de realizar análises operacións lóxicas, comparación, clasificación, xeneralizacións en criterios xenéricos.
9. A capacidade de asumir a responsabilidade polos resultados das accións.

especificidade

resultados Metasubject - é, de feito, pasos hesitantes. Eles forman a base psicolóxica e actuar como unha condición esencial para o éxito en tratar con alumnos de súas tarefas. Pola súa natureza, eles actúan como personalidade de cada neno. Disto segue que o nivel do seu desenvolvemento pode estar suxeito a medida e análise de calidade.

opcións para a comprobación

resultados personalizados poden ser analizados durante o diagnóstico tarefas deseñadas. Teñen como obxectivo examinar o grao de formación dun certo tipo de ECU. obtención de resultados pode ser considerado como unha base instrumental ea implementación exitosa de problemas cognitivos e prácticos. Isto quere dicir que, en función do desempeño da proba funciona en matemáticas, rusas e outras disciplinas, tendo en conta os erros que se cometeron, é posible formar unha conclusión sobre o grao de desenvolvemento da ACU. Alcanzar os resultados tamén pode ser manifestada na execución exitosa de tarefas complexas con base interdisciplinar. Así, existen varios procedementos nos que pode realizar a análise.

escola primaria

Educación nunha idade máis novo implica a formación da capacidade dun neno a auto-control e aceptación da responsabilidade polas súas propias accións. Na escola, reservar ACU regulamentario, que era a esencia da actividade dominante. Estes inclúen a capacidade de:

1. Recibir e almacenar obxectivos, seguilos no proceso de estudo.
2. Actuar sobre un plano definido.
3. Superar involuntario e impulsividade.
4. Supervisar o progreso e os resultados das operacións.
5. Distinguir entre dificultades obxectivas e problemas no proceso de asimilación do coñecemento.
6. Interactuar con compañeiros e adultos.

Ademais, os resultados mostran grao metasubject de formación de dedicación e foco, optimismo vida, prontidão para dificultades.

control

Os principais métodos son as probas, deseño, supervisión. O control pode ser aplicado en varias formas. Pode ser:

1. Fronte.
2. Individual.
3. Grupo.
4. Nunha investigación escrita.
5. Personalizado e non personalizado.

Os instrumentos son:

1. observacións do mapa.
2. traballo ACU.
3. Diary (folla) de auto-confianza.
4. Proba.
5. mapa de seguimento.

Tres niveis de competencia

Na primeira fase, as competencias adquiridas regulamentarias:

1. A capacidade de planificar as súas actividades de acordo coa tarefa e as condicións de venda.
2. A capacidade de auto-regular.
3. Capacidade de analizar e supervisar as actividades, para axustar o seu funcionamento de acordo coa natureza dos erros.

O segundo nivel implica a obtención de habilidades cognitivas:

1. Recibir e almacenar os obxectivos de aprendizaxe.
2. Transformar os problemas prácticos no cognitivo.
3. Traballar coa información e as súas fontes.
4. Amosar independencia e iniciativa.
5. Use medios simbólicos e simbólicas.

No terceiro nivel (comunicativa), os nenos aprenden:

1. Interactuar co profesor e os seus compañeiros no proceso de resolución de problemas.
2. Escoitar e ser incluído no diálogo.
3. Para participar do panel de discusión.
4. Para integrar un equipo de compañeiros, construír a cooperación produtiva e colaboración.
5. Para ter monólogo eo discurso do diálogo.
6. Expresar e defender os seus puntos de vista, tomar outro.

O resultado da

Tras a conclusión do curso os alumnos deben ter formado ACU regulamentario, a través do cal os nenos:

1. Independentemente organizar un lugar de traballo.
2. Os seguintes plans e extra-curriculares actividades educativas.
3. Determine o propósito do traballo coa axuda dun profesor.
4. Estes son os pasos do profesor, os algoritmos que describen o comportamento por defecto.
5. Determinar o plan de resolución de problemas na clase, no ámbito de actividades extra-curriculares nunha variedade de situacións no proceso de interacción co profesor.
6. Axuste o desempeño de tarefas.

Usando estudantes ECU cognitivas formados:

1. Orientada nos materiais de texto.
2. Independentemente buscar a información necesaria para resolver problemas nas táboas, dicionarios, libros de referencia, colocados en libros de texto.
3. Guiada nos esquemas, os números presentados nos textos.
4. Resumidamente recontar detallados para escoitar ou ler o material, facer plans simple.
5. Explique o significado dos nomes das obras, a súa conexión co contido dos textos.
6. Agrupación e comparando obxectos e obxectos varios fundamentos.

Usando a comunicación ECU, nenos:

1. Observe nas regras da vida diaria e regras de etiqueta cando se comunican.
2. Ler a si mesmo en voz alta textos de libros, divulgación científica e libros de ficción, entender o contido, incluíndo a cabeceira.
3. Fai os seus pensamentos verbalmente ou por escrito, dada a súa propia vida escolar ea situación de fala.
4. Participar do diálogo.

Cando a comprobación final do nivel de desenvolvemento dos alumnos do ensino fundamental do programa analiza os resultados necesarios para continuar a formación.

conclusión

Como se pode ver, os resultados metasubject están intimamente relacionados con todas as áreas do traballo educativo e pedagóxico. Actualmente, son cruciais para a formación das habilidades necesarias para estudantes de calquera idade. Metapredmety expresar a idea de reflexividade sobre disciplinas. Como regra xeral, un neno material de aprendizaxe en química, física, historia, bioloxía, e así por diante., Lembra as definicións e conceptos clave. En leccións metasubject fai outra. O estudante non se lembra, e traza a orixe destes termos e definicións básicas. En realidade, unha vez abre o campo de coñecemento para si mesmos. Antes estudante transforma todo o proceso de aparición de certos eventos, obxectos. Na práctica, el redescobre o que era coñecido nos tempos antigos, restaurar e determina a forma da existencia dese coñecemento. Sen embargo, este é só o nivel inicial. Facer o traballo con diferentes materiais suxeitos, estudante forma unha actitude consciente non é para calquera concepto particular, e un método para a súa actividade cognitiva. Mellorar as súas habilidades, o neno comeza a orientar o material máis rápido. Demostrando a independencia e iniciativa, está á procura de novas fontes de información, obtención e resume a información resultados e compárase os cos datos obtidos na clase. Tamén é importante para o profesor para establecer contacto próximo co neno. Isto é especialmente certo no estadio inicial de formación da ACU. A partir diso, dependerá en gran parte o desexo dos nenos a unha maior auto-perfeccionamento, auto-desenvolvemento. Neste contexto, cando se traballa non pode incidir sobre a formación dunha habilidade específica. O seu desenvolvemento debe proceder nun complexo e constantemente. Para a implementación exitosa da tarefa do profesor é necesario analizar o seu traballo e as actividades da escola. En opinión de algúns indicadores debe formar un plan para o próximo ano.