Visión de actividade do sistema. Material do informe da psicoloxía educativa

Política, estratexia e metodoloxía da educación en Rusia aclarar os seus marcos históricos. El está a desenvolver un novo estado estándares educativos nacionais (GEF). Segundo el, a institución de ensino destinado a garantir unha nova xeración de socialización, a súa entrada axeitada na sociedade.

Tal afirmación peremptória de obxectivos estratéxicos deu orixe ao cambio de paradigma didáctico. Por dominar coñecementos obxectivos, competencias e habilidades (Zun), Pedagoxía dominante máis de medio século, unha tarefa a énfase reorganizado nunha fundamentalmente novo paradigma - sistematicamente - actividade.

Ata a data, o sistema - visión activa no ensino fundamental, practicamente aplicadas. É hora de cambios na escola básica.

campo semántico para a comprensión do Partido Social Demócrata

Sistémica - visión actividade (SDP) é un socialización medios. Ofrece unha colaboración e informadas suxeitos da educación de acción no proceso de apropiación de valores históricos e tradicións.

aspecto psicolóxico da educación está enfocada no cultivo de significados persoais, abrigando instalacións valioso. Espazo para o seu desenvolvemento, xeración e transformación é unha actividade conxunta de alumnos con mentores adultos.

O criterio do proceso educativo, ao contrario de formación, é o lema dos tempos modernos "Ensine o significado imposible. Ela só pode traer. "

A nova visión da educación que haxa novos opostos dialéticos: estandarización e variabilidade.

factor de variabilidade da educación - o recurso que permite habilidades totalmente manifestos de alumnos en grupos, así como dar a oportunidade de ter en conta as calidades individuais dos alumnos.

Estandarización de educación - un sistema de restricións de variación. A finalidade das restricións - para asegurar a igualdade de oportunidades de entidades de educación no proceso educativo.

Especificidade do SDP no desenvolvemento do GEF

Sistémica - visión activa ditada por unha serie de disposicións que deben ser tidos en conta para o desenvolvemento do GEF.

• O individuo só pode ser entendido como asistir a actividade intencionada no que se integra, a través do cal se desenvolve, opera, a través do cal vive.
• Adulto, neno e os seus compañeiros na actividade co-dividida a outro e enriquecer a comprensión do mundo. É dicir, permite que a persoa para resolver o crecente problema de unha ampla gama de vida.
• etapas xeral do desenvolvemento do neno caracterízanse pola predominio dunha ou outra actividade principal. El define as características individuais dos alumnos, en función da súa idade.
• Un neno pode aprender como historicamente formada comportamento humano, levantar unha capacidade de aprender os valores e normas sociais, historial de calibración pasado, só se se inclúe nun actividades deliberada e sistemática.

Os plans para a análise da actividade no desenvolvemento do GEF

No proxecto de actividades do GEF debe ser concibida, que forma a imaxe do mundo con base en catro planos son aplicadas de forma consistente a súa análise:

1. plan de valor motivacional (SCM);
2. plan de título (CPU);
3. un plan operativo (OP);
4. O plan de recursos (RP)

Sistémica - visión activa cómpre ter en conta estes plans no desenvolvemento de programas de educación exemplares.

Brevemente sobre as particularidades de cada actividade de análise de plano.

1. Especificidade do SCM - que responde á pregunta: "Por que esta actividade?".

A resposta da un cadro de valores que sustentan a personalidade en formación. Elaboración de programas estándar e mostra, ten que dar prioridade á visión de mundo do individuo e motivar a aprendizaxe.

Backbone estándar educativo característica durante a análise da MMP convértese en resultado realización persoal cando o adestramento e educación.

2. Especificidade da CPU - que responde á pregunta: "Cal é a actividade?"

A resposta da imaxe dun sistema de accións, en que é a asimilación de contidos educativos. O proxecto debe prestar atención para o uso combinado de accións educativas universais (Açu), levando a resultados de aprendizaxe suxeito-significativa - integrante do núcleo de educación primaria.

3. A especificidade do OP - el responde á pregunta: "Como facer a acción?"

A resposta da imaxe que contén os modos especiais de acción e funcionamento. Coa súa axuda, asimilado e habilidades que garantan a realización de actividades educativas.

En calquera asunto académico, suxeitos a asimilación, o obxectivo da acción de formación - valor constante, e un conxunto de operacións, incluíndo a chegada da tecnoloxía para o resultado - variable.

4. Especificidade da República de Polonia - que responde á pregunta: "a costa do recurso vén?"

A resposta dá unha visión ampla dos recursos sen a cal non pode ser un curso eficaz de formación e educación: financeira, recursos humanos, legais e regulamentarias.

Sobre a elección de recursos afectados polos seguintes factores:

• o resultado material necesario (condición definición - o efecto da acción);
• necesario resultado persoal (que define o estado - actividade motivo).

Recursos, así como a tecnoloxía de formación, son compoñentes variables no seu defecto.

Competencia e Zun

Sistémica - visión activa nos estados de educación que Zun secundario ás accións de formación específicos. Eles (Zun) debe ser xerado, almacenado e utilizado só na base das condicións de actividade intencional.

En canto á calidade do coñecemento, tamén deriva da variedade de ACU obxectivo.

A competencia SDP da persoa está formada na seguinte orde: "competencia - actividades - Competencias".

Competencia aparece como o coñecemento en acción. Ela se manifesta na capacidade de utilizar o coñecemento e as habilidades aprendidas para un desempeño eficaz.

Sistémica - visión activa reúne en educación Psicoloxía, metodoloxía e didáctica dous visión histórica fundamental: un moderno data visión competencia e canto máis cedo, agora - secundario baseado no Zun.