Integración - unha pedagoxía ... Definindo o concepto, forma, integración de funcións en Pedagoxía. O problema da integración no ensino

No actual estadio de desenvolvemento da sociedade humana require novos enfoques que aumentan o nivel de instrución do proceso de xeración máis nova. Como, entón, pode ser resolto este problema? Integración de Pedagoxía - ese é o camiño real que permite que ex-alumnos para adaptarse rapidamente para o mundo en torno a eles. É por iso que é importante para calquera medio de profesores que inclúe este concepto.

integración ANTECEDENTES

O máis común no léxico do profesor moderno e educador é a palabra "sistema". Trátase de:

• institución educativa como un sistema;
• sistemas de formación;
• sistema de relacións entre nenos e profesores, e así por diante. d.

E é todo perfectamente natural. Ao final, mesmo A. S. Makarenko argumentou sobre o feito de que ningún remedio non pode ser considerada separado do sistema. E non pode ser considerado bo ou malo é cando se considera a variedade de influencias educativas existentes.

En estreita conexión co sistema é tal cousa como "a integración no ensino e na educación." Dá a integridade de todo o proceso de aprendizaxe.

a definición

Que é integración? Este no ensino non é simplemente o proceso eo resultado da interacción de varios elementos. Enriba del conduce finalmente á emerxencia de algo holística, nova.

O principio de integración na pedagoxía pode considerarse en dous aspectos. En primeiro lugar, unha condición que se caracteriza pola consistencia, orde e estabilidade das conexións entre os distintos elementos. En segundo lugar - un proceso que leva a esta condición. Ademais, a integración - esa pedagoxía é moi importante indicador da eficacia de todo o sistema de ensino, xa que ofrece unha medida da súa integridade.

A interacción dos distintos elementos en DOW - un nivel de multi complicado e. É por iso que a definición de integración, existen diferentes enfoques. Entón, V. S. Bezrukova cre que a integración - é a definición de pedagoxía na máis alta forma de relación. Ela expresa a unidade de todos os compoñentes do sistema de ensino, que define o seu contido.

E segundo os científicos OG Gilyazova, integración no ensino - é un sistema holístico organismos disciplinas interconectadas. El está construído por analoxía co mundo que rodea ao neno.

Segundo a integración JS Serdyukov - esa pedagoxía non é outra cousa que un proceso de comunicación e converxencia de Ciencias, que representan a maior forma de transición cara a unha educación paso máis cualitativa.

Con todo, a pesar das diferentes opinións, con base no concepto baixo consideración sempre características de procedemento. É por iso que a integración - esa pedagoxía e ben estruturado, multi-compoñente e conexión ben organizada entre todas as partes do sistema de ensino. O seu obxectivo final é auto-desenvolvemento do neno.

o valor de integración

sistema integrado de diferentes elementos na educación e para o desenvolvemento versátil de nenos. Ademais, contribúe á satisfacción dos seus intereses e habilidades, proporcionando efecto a coordinación a nivel emocional, motivacional, de temperamento forte e poderoso e práctico da identidade do neno.

O concepto de "integración" na Pedagoxía significa

• descrición detallada dos obxectivos da educación;
• unha combinación de ferramentas de ensino utilizados no after-hour e formación;
• integridade para alcanzar os resultados desexados;
• relación da educación principal e adicional;
• flexibilidade na organización de actividades de formación, usando unha variedade de métodos e formas de actividades extraescolares;
• a creación de círculos artísticos, así como a introdución de cursos de integración;
• interacción de todos os elementos do proceso educativo, a sociedade e as escolas.

Formas e niveis de integración

A principal tarefa do efecto pedagóxico sobre o neno é a súa percepción de formación do mundo no seu conxunto. O alumno debe entender a relación entre obxectos e fenómenos, e despois de pintar o retrato grande. Ademais, o neno debe ser capaz de ver unha cousa de diferentes ángulos.

Efectiva actividade cognitiva dos nenos tórnase posíbel só baixo certas condicións, cando as varias formas de integración son usados no ensino. Un deles - Intra. Isto significa integración de calquera disciplina escolar individual. Neste caso, os feitos e conceptos dispersos incluído no mesmo campo de coñecemento, combinados nun sistema. Como resultado, material educativo toma a forma de grandes bloques. Isto permite que modifique o contido da disciplina estrutural. A vantaxe deste xeito de integración é que o alumno recibe a información completa sobre o material estudado. É notable o feito de que o profesor, á vez fai a lección máis espazos.

integración intra implica a construción da estrutura helicoidal de presentación, con base no principio de concentrado. Neste proceso de aprendizaxe pode ter lugar tanto desde o xeral ao específico, ou viceversa. Novos coñecementos é un profesor en porcións que gradualmente se afonda e amplía unha perspectiva estudante existente sobre o tema. Pedagoxía moderna require a dirixir o proceso educativo no camiño da integración co estudo simultáneo de temas e temas relacionados. Neste caso, o alumno é ofrecida unha xeneralización de exercicios e actividades, realizando accións independentes con base na analoxía, a indución e comparación de táboas e gráficos, e así por diante. D.

Outra forma de integración é o sistema interno. Desenvolve habilidades en uso dos alumnos dos materiais nun individuo no estudo do outro. O neno comeza a adquirir un coñecemento máis completo, entendendo categorías científicas xerais e enfoques no seu conxunto. Neste integración se pode facer de varias maneiras. A primeira delas - a horizontal. El establece a comunicación interdisciplinar, que están baseadas no mesmo coñecemento científico. Isto evita a duplicación e aforrar tempo de adestramento. A segunda visión - o vertical. Cando a comunicación interdisciplinar son usados para a formación dos tipos máis comúns de pensamento, como física e matemáticas, ciencias humanas, ambientais e así por diante. D. Permite que o neno a crear unha imaxe completa do mundo.

O concepto de "integración" na Pedagoxía inclúe máis de súas formas dous - internos e externos. A primeira delas é característica do proceso de formación interno. integración externa é realizada pola interacción de institucións de ensino con outras institucións e coa sociedade.

Imos considerar a integración intraschool. É a interacción e interconexión de varias ferramentas de ensino utilizados en varios niveis:

• establecemento de conexións internas (por exemplo, intra-individual);
• reaccionar entre centros de ensino (por exemplo, entre os individuos);
• material de conexión nun tema a outro estudo (realización lección integrada) ;
• a introdución de novas ferramentas de aprendizaxe (que dirixen as clases en diferentes grupos de idade e así por diante. d.).

integración direccións

proceso de ensino faise máis eficaz en:

• ampliar as oportunidades educativas das sesións de formación que aumentan a moral dun neno e que afectan a súa formación social
• mellorando o cognitivo, natureza intelectual de actividades extraescolares;
• usando toda unha gama de ferramentas educativas, borra a liña entre o proceso de aprendizaxe e actividades extra-curriculares que fornecen desenvolvemento diversificado da personalidade do neno.

Se o proceso de aprendizaxe no nivel máis alto é a integración (esta definición no ensino dun proceso que non é regulado polo sistema de clase-tarefa), entón este último unha educación de calidade, que é unha ferramenta educativa complexa.

Ideas e tarefas de integración

Para realizar impacto completo sobre o desenvolvemento e formación do neno en pedagoxía moderna está a desenvolver un modelo de multi-nivel de interacción, que implica varias etapas de nenos crecendo.

Así, non hai integración do preescolar e os niveis de educación primaria. profesor de escola primaria axuda os nenos a explorar os fenómenos e conceptos de esfera educativos básicos. Isto permite o desenvolvemento de temas nun nivel máis profundo. Así, hai unha gran oportunidade para desenvolver nos nenos unha habilidade especial que forma parte dos recursos de integración en Pedagoxía.

Ao combinar formación intra-prácticas, os profesores realizan actividades educativas ampla voltas para o desenvolvemento do neno e da aprendizaxe. Isto resolve a principal tarefa da escola - para liberar a partir das súas paredes unha persoa que sufrise as habilidades, coñecementos e habilidades sociais.

Na confluencia do ensino xeral e adicionais son identificados individuos talent e creativos. Neste caso, amplamente utilizado diferenciación e integración. Pedagoxía, á vez determina a actividade do neno e comprométese a seu pleno desenvolvemento.

Xeral e educación especial

Actualmente, a política estatal de educar a xeración máis nova adoptou unha nova estratexia. É unha fusión de educación xeral e especial. Este enfoque permite a interacción entre nenos con diferentes capacidades para a saúde. O principio básico desta política reside na humanización da sociedade, así como na formación da capacidade da percepción normal das persoas con discapacidade.

Integración na pedagoxía correccional é de suma importancia. O feito de que a cuestión na vida dun home con discapacidade é un reto. Debe ter unha oportunidade real de participar de todas as formas e actividades da sociedade. Isto permitiría que ata certo punto, compensar esas limitacións e posibilidades de desenvolvemento.

Integración de educación especial unirse á idea de que a vida e as vidas das persoas con discapacidade debe ser o máis próximo posible ao estilo e as condicións de vida de toda a sociedade.

institucións de segregación

Estes inclúen un sistema completo de escolas correcionais, a formación que no noso país ser rematada ata finais do século 20. Este proceso contribuíu á entrada de Rusia no espazo educativo e de información global.

O concepto de segregación e integración na pedagoxía correccional deben respectar as normas internacionalmente aceptados, que se refiren ás persoas con discapacidade. É por iso que a tarefa de ensinar eses nenos deben ser tratadas a nivel estatal, xa que require tanto apoio económico e espirituais e morais, persoal e preparación contido organizacional.

Hoxe en Rusia hai un problema de integración no ensino de educación especial, como moitos nenos con problemas de desenvolvemento, aprendizaxe nas escolas regulares do programa regular. As razóns para iso son:

• a ausencia do número necesario de corrección de institucións de ensino (especial);
• súa gran distancia do lugar onde o neno reside;
• a desgana de moitos pais para enviar o seu fillo nunha institución.

co-educación

Existen varios modelos de ensino integrado. Un deles é un coeducacionais escolares normais e nenos con OMS. Tal sistema educativo xurdiu por iniciativa da educación especial moderna en Rusia. Así, un fenómeno relativamente novo é considerado para ser integrado a educación en clase regular para alumnos xordos. Ata hai pouco, estes nenos caian nas institucións de ensino de masa é moi raro, e foi sobre todo por accidente. Eran integración ineficaz causada por condicións culturais e socioeconómicas do noso país. No presente, este fenómeno non é unha rareza.

Os pais de nenos con discapacidade auditiva e xordos reciben os documentos a escola regular por varias razóns. Entre eles:

• a falta de información dispoñible sobre o sistema de Educación Especial;
• unha avaliación obxectiva sobre a prontidão do neno coa OMS para frecuentar a escola regular;
• Kudos para visitar institucións de uso xeral para nenos con problemas de saúde.

Independentemente da elección das razóns polas que os pais fan, a súa decisión é digno de respecto e comprensión. Con todo, a integración do neno nas escolas regulares será eficaz só para a parte dos nenos, que, grazas ao diagnóstico precoz e persecucións persistentes están próximos en termos do seu desenvolvemento coa normativa idade.

A creación de clases especiais

Integración na pedagoxía correccional do noso país unirse, xeralmente un, o modelo máis común. El prevé a creación de clases especiais nas escolas de masa. Eles aceptan nenos:

• con discapacidade intelectual;
• cun atraso de desenvolvemento mental;
• a dificultades de adaptación ao ambiente escolar.

Grupos especiais poden ser creados en xardíns de infancia comúns. Eles aceptan alumnos con desvíos de fala, visión e audición.

problemas modernos

Nos últimos anos, a principal causa da escola underachievement persistente tórnase a dificultade de adaptarse ao ambiente educativo. Debido a este fenómeno xa está na escola primaria non pode aprender o material do programa regular de 20 a 30 por cento dos nenos. Isto é debido ao crecente fluxo de información ea súa complicación, así como a deterioración da saúde da xeración máis nova.

Para solucionar este problema, organizado en Rusia instrución diferenciada. Baséase en visión individual para o estudante, tendo en conta as súas capacidades e recursos. Isto xera un sistema de clases, que emprega profesores altamente cualificados, e os nenos están en condicións suaves. Corrixe o ambiente escolar, adáptase ás necesidades e capacidades dos alumnos.

Educación de nenos con retardo mental

A asimilación dos alumnos currículo con retardo mental sufrir problemas persistentes que ocorren debido a:

• falta de atención;
• motivación baixo aprendizaxe;
• pasividade cognitiva;
• subdesenvolvemento da memoria, percepción, habilidades motoras, coordinación e así por diante. d.

Para estes nenos caracterízase por unha oferta limitada de información sobre o mundo e baixa eficiencia. Para liberar tal persoa na vida, necesitamos a súa integración social. É en psicoloxía e pedagoxía permítennos especialmente creado institucións ou clases educativas correcionais. Esta dirección xa experiencia grave o suficiente. Organización da formación con retardo mental de nenos no noso país se realiza ao longo de varias décadas. Coa axuda dos estudantes de profesores superar moitas dificultades, e metade dos nenos despois de escola continuar a súa educación en conxunto cos alumnos normais.

Segundo os expertos rusos, para realizar a integración da detección precoz da enfermidade é a corrección necesaria e psicofísica na fase inicial de desenvolvemento. Só neste caso, será subministrado co desenvolvemento do alumno real con necesidades especiais. A implantación de tal condición pode preparar o neno para o ensino integrado en gran institución de ensino aplica o seu potencial natural. Ademais, pode revivir a actividade do alumno e crear un ambiente propicio ao seu pleno desenvolvemento.